sexta-feira, 6 de dezembro de 2013
sexta-feira, 18 de outubro de 2013
quarta-feira, 16 de outubro de 2013
Unidade II Atividade 2.1
Atividade 2.1 1º Parte
CULTURA JOVEM PERMEADA POR TECNOLOGIAS
Os jovens educandos estão parcialmente “conectados”
com as novas tecnologias, fazendo uso no cotidiano, especialmente para a
comunicação e a produção de novas formas de relacionamento social.
Vivemos uma transformação nos paradigma da educação,
as instituições escolares não estão conseguindo proporcionar aos educandos uma
possibilidade de transitar criticamente pelos novos caminhos oferecidos pela
tecnologia, pois a mesma está caminhando lentamente em relação a sociedade.
Nessa perspectiva é necessário refletir nas mudanças
culturais pelas quais passam os jovens, para fazer com que a escola se aproxime
deles e se repense enquanto instituição, de modo a fazer sentido na cultura
contemporânea, recuperando sua possibilidade de formar criticamente a
juventude.
Na experiência e diálogos com outros
educadores e pais, quais comentários são comuns acerca da cultura jovem,
permeada por tecnologias?
Segundo a maioria dos pais as tecnologias são
utilizadas inadequadamente pelos filhos, pois os mesmos utilizam as tecnologias
simplesmente para entretenimento e quase nunca as utilizam para fins de
conhecimento.
Você também percebe preconceitos e
estereótipos depreciativos?
Sim. Pois muitas vezes os alunos com maior
conhecimento tecnológico são excluídos pelo grupo. Estas exclusões e auto
exclusão muitas vezes prejudicam a interação com os colegas e familiares.
Dificultando a aproximação do professor com este aluno e vice verso.
Em contraste, quais virtudes das novas
gerações também aparecem nos diálogos?
Acesso a informações virtuais em tempo real e também
proporciona a interação com outras pessoas com a mesma visão de mundo.
Atividade
2.1 2º parte
Cultura jovem é o
conjunto de valores, atitudes, padrões de comportamento e produções artísticas
dos adolescentes e jovens adultos. Apesar de fragmentada e heterogênea, há
certas características que diferenciam a cultura jovem da dominante, como a
linguagem, o vestuário, os gostos artísticos. A classificação de cultura jovem
por alguns sociólogos surgiu junto com a constituição da adolescência como um
fenômeno social, logo após a Segunda Guerra Mundial. A inserção dos
adolescentes como uma massa com poder aquisitivo e com força social para
consumir e produzir produtos culturais levou à constituição de um grande
mercado voltado para uma cultura jovem, que se manifestou principalmente na
música, moda, cinema e outras áreas da indústria de entretenimento.
As redes virtuais
agregam atualmente milhões de jovens que, de forma contínua, trocam informações
e constroem um imaginário independentemente dos meios de comunicação de massa.
Para aqueles que ainda são avessos às novas tecnologias, esses jovens apenas
trocam informações inúteis. No entanto, não se pode negar que se trata de um
fluxo informacional com enorme capacidade de interação e de relacionamento
social: as redes virtuais geram identificação e comprometimento entre pessoas,
grupos e comunidades, configurando uma construção contínua de relações
interpessoais e uma forma acessível para a visibilidade das mais diversas
expressões culturais e para a difusão conhecimentos.
Atividade 2.5 Diário de Bordo
Esta fase do curso nos
permitiu um engajamento nas redes sociais,além de nos incentivar a enxergar
novas possibilidades de desenvolver nossas aulas,através de atividades, pesquisas
e de comunicação de conteúdos através
das redes sociais,já que muitos alunos
estão sempre ligados a rede.
Hoje temos um número significativo
de professores desenvolvendo projetos e atividades mediados por tecnologias.
Mas a grande maioria das escolas e professores ainda estátateando sobre como
utilizá-las adequadamente. A apropriação das tecnologias pelas escolas passa por
três etapas, até o momento. Na primeira, as tecnologias são utilizadas para
melhorar o que já se vinha fazendo, como o desempenho, a gestão, para
automatizar processos e diminuir custos. Na segunda etapa, a escola insere
parcialmente as tecnologias no projeto educacional. Cria uma página na Internet
com algumas ferramentas de pesquisa e comunicação, divulga textos e endereços
interessantes, desenvolve alguns projetos, há atividades no laboratório de
informática, mas mantém intocada estrutura de aulas, disciplinas e horários. Na
terceira, que começa atualmente, com o amadurecimento da sua implantação e o
avanço da integração das tecnologias, as
universidades e escolas repensam o seu projeto
pedagógico, o seu plano estratégico e introduzem mudanças significativas como a
flexibilização parcial do currículo, com atividades a distância combinadas as
presenciais. Os professores, em geral, ainda estão utilizando as tecnologias
para ilustrar aquilo que já vinham fazendo, para tornar as aulas mais
interessantes. Mas ainda falta o domínio técnico-pedagógico que lhes permitirá,
nos próximos anos, modificar e inovar os processos de ensino e aprendizagem. As
redes, principalmente a Internet, estão começando a provocar mudanças profundas
na educação presencial e a distância. Na presencial, desenraizam o conceito de
ensino-aprendizagem localizado e temporalizado. Podemos aprender desde vários
lugares, ao mesmo tempo, on e off-line, juntos e separados. Como nos bancos,
temos nossa agência (escola), que é nosso ponto de referência; só que agora não
precisamos ir até lá o tempo todo para poder aprender.
Atividade 2.4
Sou uma pessoa que
participo ativamente das redes sociais,mais e confesso que já não sei viver
passivamente sem o uso das mesmas.Eu utilizo o e-mail e o Facebook
constantemente, pois todos os dias,tenho que passar e dar aquela olhadinha
básica.
Além dos sites de buscas que diariamente acesso para
saber desde a previsão do tempo até as notícias que não tive tempo de ver pela
TV. Sei que tenho muito para aprender, mais estamos aí pra isso.
Futuramente não será mais possível separar as tecnologias da nossa
vida,hoje ela está presente em quase tudo, nos carros, nos animais com
microchips ouve se boatos que a internet será acessada onde houver uma lâmpada
acesa,ou seja em todos os locais que se desejar.
Atividade 2.3
Utilizando
redes sociais de forma crítica e produtiva
Estar conectado e
atualizado às mídias digitais, as redes sociais atualmente é uma necessidade,
principalmente para os pais e professores das novas gerações, que já nascem com
habilidades específicas para lidar com os recursos digitais existentes, porém,
é papel de quem está educando monitorar esse processo de interação social, de
busca do conhecimento para a construção da aprendizagem, identidade e autonomia
enquanto cidadão em formação, pois sabemos que fazer uso dessas mídias é muito
interessante, divertido e prazeroso, porém podemos estar sujeitos ao risco de
interagir com pessoas e conteúdos inadequados e como consequência sofrer
diversos tipos se abusos e a desenvolver comportamentos desviantes e
prejudiciais. No entanto, se estes são utilizados com sabedoria e discernimento
tanto por parte do professor como do aluno poderemos contribuir e muito para a
promoção de uma aprendizagem significativa e igualitária, uma vez que este é um
campo bastante vasto de conteúdos e informações.
Como educadora, a
pesquisa na internet possibilita que aprimore, inove a minha prática pedagógica
e assim torne as minhas aulas mais dinâmicas e atrativas e também abre espaço
para que eu divulgue os trabalhos executados de forma global, ou seja, que
partilhe da minha experiência com outros educadores e educandos.
No meu parecer não
existe grandes diferenças nos recursos em comparação ao ambiente e-proinfo que
estamos utilizando, porque este também permite a interação entre os cursistas,
promove a partilha de conhecimentos e experiências e possibilita a divulgação
dos trabalhos desenvolvidos, seja por meio de vídeos ou textos, no youtube, no
blog, redes sociais...
Atividade 2.2 Projeto
Plano de aula: 3º Ano ensino fundamental
Disciplina: Terra-Vida-Trabalho
Conteúdo:
Ambiente
rural X Ambiente urbano;
Ambiente
rural em suas diversas características.
Objetivos
da aula:
Os alunos poderão compreender a
diferença entre o ambiente urbano e o ambiente rural, uma vez que os mesmos
estão inseridos em uma escola rural. Poderão também conhecer como é composto o
ambiente rural em seus diversos aspectos.
Tempo estimado: 02
horas/aula de 50 minutos cada.
Recursos
materiais / TA / Softwares
Será utilizado
somente o Softwares HagáQuê, computadores, teclados, mouse normalmente. Também
será utilizado o Objeto de Aprendizado “ Fazenda Rived”.
Metodologia:
Será trabalhado oralmente em sala, o
que eles entendem sobre ambiente urbano e ambiente rural. Qual a diferença
entre esses dois ambientes. Também serão explorados quais animais fazem parte
do ambiente rural e do que pode ser composto esse ambiente. Enfim, será feito
uma explanação oral do tema de maneira geral. Este será desenvolvido de forma individual somente com a ajuda do professor, pois
assim cada aluno terá um computador a sua disposição.
Os alunos terão que montar através do Software HagáQuê,
um ambiente rural outro urbano e relatar através da escrita qual a diferença
entre eles. Na Fazenda Rived, eles poderão identificar os animais que fazem
parte do ambiente rural, além de trabalhar a matemática durante as atividades.
A aula será finalizada com a apresentação dos trabalhos a
todos os alunos da sala através do telão, onde se o aluno sentir-se a vontade
poderá estar explicando sobre o seu trabalho caso este não queira o professor
vai dialogar com a turma na busca de proporcionar um ambiente agradável de
estudo.
Recursos:
Computadores,
sala de STE, Softwares HagáQuê e Fazenda Rived.
Avaliação:
A
avaliação será feita de forma contínua no decorrer das aulas, onde será
avaliado desempenho, interesse e participação dos alunos em realizar a
atividade.
segunda-feira, 23 de setembro de 2013
sábado, 21 de setembro de 2013
sábado, 31 de agosto de 2013
1.5 Qual a sua postura frente ao erro?
O erro, especialmente, no caso da aprendizagem, não deve ser fonte de castigo, pois é um suporte para a autocompreensão, seja pela busca individual (na medida em que me pergunto como e por quê errei), seja pela busca participativa (na medida em que o outro – no caso da escola, o professor – discute com o aluno, apontando-lhe os desvios cometidos em relação ao padrão estabelecido). Assim sendo, o erro não é fonte para castigo, mas suporte para o crescimento. Nessa reflexão, o erro é visto e compreendido de forma dinâmica, na medida em que contradiz o padrão, para, subsequentemente, possibilitar uma conduta nova em conformidade com o padrão ou mais perfeita que este. Segundo Luckesi O erro, aqui, é visto como algo dinâmico, como caminho para o avanço.
ATIVIDADE 1.4 REFLEXÕES SOBRE CENÁRIOS DE MUDANÇAS
Com certeza vivemos um tempo de mudanças. As transformações estão acontecendo de forma muito rápida e nem todas as mudanças somos capazes de acompanhar. A educação está sim inserida neste contexto mas, acompanhando de longe, infelizmente. Muitas são as diferenças entre a sociedade, cultura, educação, etc, de hoje e a de muitos anos atrás.
Um ponto que acho importante é a questão do encurtamento do tempo e espaço. A televisão, por exemplo, nos permitiu participar de eventos que acontecem em continentes diferentes do que estamos presentes O tempo em que recebemos uma notícia também diminuiu. Com a televisão é possível acompanhar noticias em tempo real. Diferente de sabermos da notícia tempos depois e somente por textos e imagem no caso dos jornais. A internet amplificou este fenômeno e trouxe novas perspectivas. Nossos jovens hoje não conseguem se ver sem as conexões digitais. Escutar música, ver vídeos pela rede são hábitos comuns para eles. Estar todos os dias nas redes sociais, participando de grupos de interesse são coisas comuns para eles. Produzir seus próprios conteúdos e compartilhá-los é super normal e se for muito bom pode até dar dinheiro. É possível ao jovem de hoje opinar sobre as diferentes questões, diferente da TV, rádio e jornal em que existia uma “comunicação passiva". A internet permitiu a interação e a "comunicação ativa".
Alguns anos atrás, pesquisar era sinônimo de biblioteca. Hoje pesquisar é sinônimo de Google, Youtube, Wikipédia e compania. A TV de hoje também mudou, temos por exemplo os canais pagos em que alguns deles trazem conteúdos educativos de primeira linha em diferentes áreas. Estas mudanças geram conflitos entre as gerações antigas e as novas gerações. A vida não acontece mais de modo linear como antigamente, mas de forma fragmentada.
A escola precisa incorporar estas mudanças, mas elas acontecem de forma desacelerada. As mudanças ocorrem de maneira tão rápida que até mesmo a escola não consegue acompanhar. As possibilidades são tão grandes que nós professor não sabemos por onde começar. Os paradigmas, os dogmas e as rotinas estão tão impreguinados que existe na comunidade escolar o medo de mudar. Os alunos aprendem mais rápido que os professores a usarem as tecnologias. Mas sem um pensamento crítico sobre este uso, eles acabam por utilizá-las de forma superficial. Acham que as redes que existem hoje se resumem ao Facebook. Não exploram recursos que com certeza desenvolveriam suas habilidades e competências. Os alunos devem ser motivados e compreenderem que as tecnologias são maiores que Facebook. Devem até entender que o próprio Facebook pode fazê-los crescer
REDES DE APRENDIZAGEM ATIVIDADE 1 APRESENTAÇÃO
Sou Castorina De Oliveira Amorim Almeida formada em matemática pela Unigran no ano de 2005 e atualmente estou cursando Licenciatura em Computação pela Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD em 2013.
No momento trabalho na Escola E.E. Olívia Paula na Sala de Tecnologia Educacional E Recursos Midiáticos, gosto muito do que faço, pois acredito que a tecnologia essencial no mundo em que vivemos. “Precisamos estar sempre buscando novas estratégias para ensinar essa geração de “nativos digitais”, pois os alunos que têm acesso as novas tecnologias, muitas vezes, estão à nossa frente, ou seja, têm maior facilidade em aprender o novo”.
Meu ponto forte é a minha dedicação pelo trabalho que faço, valorizando as opiniões de amigos e colegas de trabalho
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